САМООЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

КОММУНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 

«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГОРОДУ УСТЬ-КАМЕНОГОРСКУ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ

2025-2026 уч.год

Цели, задачи и ценности.

КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской областиреализует общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, а также учебные программы дополнительного образования обучающихся и воспитанников.  

Школа работает в одну ,язык обучения –русский.

       Контингент обучающихся 529 учащихся с 1 по 11 класс и 14 воспитанников классов предшкольной подготовки. Школа ведет обучение по естественно-математическому направлению. 

В структуру школы входит 24 класса комплекта с русским языком обучения: 

1 класс предшкольной подготовки;

1 класс-2 класса комплекта;

2 класс- 2 класса комплекта;

3 класс- 2 класса комплекта;

4 класс- 3 класса комплекта;

5 класс- 2 класс комплекта;

6 класс- 3 класс комплекта;

7 класс –3 класс комплекта;

8 класс- 3 класс комплекта;

9 класс- 2 класс комплекта;

10 класс- 1 класс комплект;

11 класс- 1 класс комплект;

Целью деятельности: школы является обеспечение условий для удовлетворения потребности родительской общественности в получении их детьми  качественных образовательных услуг, предоставляемых школой,  для оптимальных возможностей развития конкурентоспособной личности, готовых самоактуализироваться в динамично развивающейся среде.

Задачи, стоящие перед школой для осуществления цели деятельности:

1. создание условий для развития учащихся, проявляющих способности к естественно-математическим наукам;
2. обеспечение качественного усвоения обучающимися общеобразовательных учебных программ и образовательных программ дополнительного (вариативный компонент) образования;

В целях удовлетворения потребности родительской общественности в получении их детьми  качественных образовательных услуг,предоставляемых школой, выбору обучающихся образовательная деятельность школы   осуществляетсяпо  естественно-математическому направлению, по гуманитарному направлению, многопрофильная. 

Качественный состав педагогических кадров позволяет обеспечить потребность родителей в получении качественного образования их детьми  по данному направлению:

Качественный состав педагогов естественно-математического, гуманитарного направлений:

В рамках реализации профильного обучения в вариативном компоненте представлены курсы для всех ступеней образования.

Для обеспечения сохранности жизни и здоровья обучающихся                     и воспитанников, педагогов, других работников организаций образования,
 предусматривается выполнение санитарно- эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях в соответствии с приказом Министра здравоохранения Республики Казахстан от 5 августа 2021 года № ҚР ДСМ-76 «Об утверждении Санитарных правил».Рабочий учебный план Школы на 202-202 учебный год разработан на основаниинормативных документов МП РК (прилагается):

При составлении рабочего учебного плана  учитывался социальный заказ родителей обучающихся, индивидуальные особенности и способности самих обучающихся,   условия школы, позволяющие  добиться становления его личности, раскрытия его индивидуальных способностей (родительские собрания6 протокол №, дата). Рабочий учебный план направлен на реализацию целей и задач школьного образования и  опирается на следующие идеи и принципы:

 - учѐт индивидуальных способностей обучающихся;

 - обеспечение преемственности в обучении, воспитании, развитии обучающихся на всех ступенях общего образования; 

- расширенное изучение предметов естественно-математического направления (вариативный компонент)

- изучение ряда предметов на профильном уровне.

Работа педагогического коллектива строится на основе следующих нормативных документов:

Деятельность КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО в 2025-2026 учебном году регламентировалась следующими основными нормативно-правовыми документами Республики Казахстан:

· Конституция Республики Казахстан (гарантирует право граждан на получение обязательного начального и среднего образования в государственных учебных заведениях).
 · Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 02.03.2026 г.) — основной закон, регулирующий общественные отношения в области образования, определяющий принципы государственной политики, структуру уровней образования (включая начальное образование).
 · Закон Республики Казахстан «О статусе педагога» — регулирует правовой статус, права, социальные гарантии и обязанности педагогических работников.

Государственные стандарты и программы:

· Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 26.10.2025 г.). Утвержден Государственный общеобязательный стандарт начального образования (приложение 2).
   · Приказ Министра просвещения РК от 23 января 2025 года № 12 — вносит изменения в ГОСО, утверждает новую редакцию стандарта начального образования (вводится в действие с 1 сентября 2026 года для 1, 5 классов).
 · Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 01.09.2025 г.) — определяет структуру и объем учебной нагрузки по уровням образования.
 · Типовые учебные программы по общеобразовательным предметам для уровней начального, основного среднего и общего среднего образования.

Минимальные социальные стандарты:

· Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 31 марта 2025 года № 60 «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 августа 2015 года № 515 «Об утверждении минимального социального стандарта начального, основного среднего и общего среднего образования».

Иные нормативные правовые акты:

· Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 сентября 2025 года № 740 «О внесении изменения и дополнений в постановление Правительства Республики Казахстан от 19 августа 2022 года № 581 «Некоторые вопросы Министерства просвещения Республики Казахстан».
 · Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 29 августа 2025 года № 196.
 · Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования.
 · Правила проведения государственной аттестации организаций образования, реализующих общеобразовательные учебные программы.
 · Санитарные правила и гигиенические нормативы к объектам образования.

В своей деятельности школа руководствуется: Уставом, приказами, методическими письмами и рекомендациями МОН РК, департамента образования   Восточно-Казахстанской области и отдела   образования г. Усть-Каменогорск. А также правилами внутреннего распорядка,  внутренними приказами и локальными актами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах  и обязанностях участников образовательного процесса.

Учредительные документы, документы, регламентирующие внутренний распорядок деятельности организации образования, распорядительные документы, в том числе:

Основная цель деятельности школы: формирование развитой интеллектуальной личности, обладающей богатым гражданским, духовным и социально-нравственным потенциалом, творческим типом мышления и развитой мировоззренческой культурой.

В соответствии с планом опытно-экспериментальной работы школы на 2025–2026 учебный год в период с сентября по май был проведён первый (поисковый) этап экспериментальной деятельности педагогического коллектива, направленный на определение и утверждение индивидуальных проблемных тем педагогов.

Основной целью данного этапа являлось выявление актуальных профессиональных затруднений и образовательных потребностей педагогов, определение направлений исследовательской и экспериментальной деятельности, соответствующих приоритетным задачам развития школы и современным требованиям к качеству образования.

В ходе реализации поискового этапа были проведены следующие мероприятия:

·изучены нормативно-правовые документы, регламентирующие инновационную и опытно-экспериментальную деятельность в системе образования; 

·организованы консультации для педагогов по вопросам выбора и формулирования проблемных тем; 

·проведён анализ профессиональных потребностей, затруднений и образовательных запросов педагогических работников; 

·рассмотрены перспективные направления совершенствования образовательного процесса; 

·проведены заседания методических объединений по обсуждению предлагаемых тем исследований; 

·осуществлена экспертиза соответствия индивидуальных тем целям и задачам опытно-экспериментальной работы школы. 

В результате проведённой работы каждым педагогом была определена индивидуальная проблемная тема, отражающая актуальные вопросы повышения качества обучения, воспитания и развития обучающихся, внедрения современных образовательных технологий, развития функциональной грамотности, цифровых компетенций, инклюзивного образования, формирования исследовательских и коммуникативных навыков учащихся.

На заседаниях методических объединений и методического совета школы были рассмотрены представленные педагогами темы, даны рекомендации по их уточнению и корректировке. Анализ результатов поискового этапа показал, что педагогический коллектив проявляет заинтересованность в осуществлении исследовательской деятельности и готовность к внедрению инновационных подходов в образовательный процесс. Выбранные темы соответствуют стратегическим направлениям развития школы и создают основу для дальнейшей реализации опытно-экспериментальной работы.
 Первый (поисковый) этап опытно-экспериментальной работы выполнен в полном объёме. Индивидуальные проблемные темы педагогов определены, согласованы и утверждены. Созданы необходимые организационно-методические условия для перехода ко второму этапу — практической реализации намеченных исследований и апробации педагогических идей.

По итогам первого (поискового) этапа опытно-экспериментальной работы рекомендуется:

1. Продолжить методическое сопровождение педагогов по вопросам реализации индивидуальных проблемных тем. 
2. Обеспечить систематическое консультирование участников опытно-экспериментальной деятельности по вопросам организации, проведения и оформления результатов исследования. 
3. Организовать изучение и распространение эффективного педагогического опыта по выбранным проблемным темам через заседания методических объединений, семинары, мастер-классы и педагогические чтения. 
4. Активизировать работу по подбору научно-методической литературы, современных образовательных технологий и цифровых ресурсов, необходимых для реализации исследовательской деятельности. 
5. Осуществлять промежуточный мониторинг выполнения индивидуальных планов и своевременно корректировать направления работы при необходимости. 
6. Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов через участие в курсах повышения квалификации, вебинарах, конференциях и профессиональных конкурсах. 
7. Обеспечить накопление и систематизацию материалов, подтверждающих результаты опытно-экспериментальной деятельности (разработки уроков, диагностические материалы, аналитические справки, публикации и др.). 
8. Усилить практическую направленность исследований, ориентируя педагогов на получение конкретных результатов, способствующих повышению качества образования. 

Циклограмма работы школы.

I неделя – заседания ШМК

II неделя – совещания при директоре

III неделя – производственные совещания, профсоюзные совещания, заседания

IV неделя – методические совещания, педсоветы, семинары

Понедельник - административные совещания, классные часы

Вторник - производственные совещания.

Пятница – внеклассные мероприятия, вечера, встречи, заседания клубов.

Суббота – индивидуальная работа с родителями и учащимися.

Педагогический совет является коллективным органом управления школой, которым руководит директор школы Омарова Жанат Мухтаровна,а организационную работу по подготовке педагогического совета, по контролю над исполнением решений осуществляют заместители директора.

           Тематика педагогических советов определяется согласно концепции и программы развития школы,  с целью рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы школы с учетом обозначенных проблем по итогам каждого   учебного года. 

    Темы педагогических советов и вопросов, выносимых на рассмотрение актуальны для всего коллектива в рамках внедрения обновленного содержания образования и повышения качества образования в школе. Решения, принятые по итогам педагогических советов, позволили своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс в рамках перехода на обновленное содержание образования и в условиях традиционного, а также и дистанционного форматов обучения. Вырабатывались коллегиальные решения по проблемам организации, повышения качества преподавания и содержания образовательного процесса. Особое внимание при разработке и проведении педагогических советов уделялось вопросам диагностики и мониторинга УВП, вопросам внутришкольного контроля.  Высшей формой коллективной методической работы в школе является педагогический совет. 

Совещания при директоре проводятся один раз в месяц. Тематика вытекает из графика внутришкольного контроля. На совещаниях заслушиваются отчеты о проведении различного вида контроля, о результатах предметных декад, о работе со слабоуспевающими и одаренными детьми, о выполнении санитарно-гигиенического режима, техники безопасности, всеобуча, о проделанной работе подразделений школы. Эффективность проведения таких совещаний заключается в выработке рекомендаций, направленных на устранение выявленных недостатков и улучшение учебно-воспитательного процесса в школе, на оказание методической помощи субъектам образовательной деятельности.

Преподавание и обучение.

Анализ качества преподавания и качества знаний учащихся

Количественный состав контингента школы за пять лет

Структура контингента обучающихся

2025-2026 учебный год 

Динамика контингента учащихся 1-11 классов школы в 2023-2025 годах:

На 2025-2026 учебный год в КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по г. Усть-Каменогорску управления образования вко педагогический состав составляет 45 педагогов.

Анализ таблицы качественного состава педагогических кадров за 2023—2025 годы показывает стабильность численного состава педагогов и положительные изменения в распределении квалификационных категорий.

Динамика по квалификационным категориям

 Категория «педагог-мастер» в течение анализируемого периода отсутствует,  что указывает на наличие резерва для дальнейшего профессионального роста педагогического   коллектива.         Численность        педагогов   категории «педагог-исследователь»: по сравнению с 2023 годом наблюдается рост на 4 педагога, что свидетельствует об активном участии учителей в исследовательской и методической деятельности.

Категория «педагог-эксперт»: отмечается снижение численности на З педагога, что может быть связано с переходом части педагогов в другие  квалификационные категории.

Категория «педагог-модератор»: наблюдается устойчивый рост данной категории, что отражает повышение методической активности педагогов и их вовлеченность в распространение педагогического опыта.

Категория «педагог» (без категории): численность педагогов без категории  остаётся стабильной, при этом их доля в общем составе педагогов снижается за счёт увеличения числа педагогов с квалификационными категориями.

• А также, у 10 педагогов имеется диплом магистра. 

Положительная динамика в распределении категорий, особенно рост числа педагогов-исследователей и модераторов, свидетельствует о целенаправленной работе администрации школы по повышению профессионального уровня педагогов, что создаёт благоприятные условия для повышения качества образования.

За период с 2023 по 2025 учебные годы в школе наблюдается увеличение качества знаний учащихся на 12,2⁰/0.

Анализируя общее качество знаний учащихся по школу за период с 2023 по 2025 учебные годы, наблюдается следующая динамика:

• в 2022-2023 учебном году показатель качества знаний составлял 59,294  - в 2023-2024 учебном году показатель качества знаний составлял 66,194 - в 2024-2025 году показатель качества знаний вырос до 71,494

Обучение ведется в соответствии с ГОСО и основными нормативными документами, предусмотренными при организации учебного процесса в учреждениях образования Республики Казахста.

Максимальный объем недельной учебной нагрузки обучающихся на уровне основного среднего образования составляет не более: в 5 классе – 32 часов, в 6 классе – 33 часов, в 7 классе – 34 часов, в 8 классе – 36 часов.

Недельная учебная нагрузка включает все виды учебной работы, определенные типовым учебным планом (инвариантный и вариативный компоненты). 

Учебный план школы   составлен таким образом, что позволяет   педагогическому коллективу выполнять   главную функцию-обеспечение основного среднего  и общего среднего образования и создание условий для непрерывного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Учебный план 1-11 классов состоит из инвариантного, вариативного, компонентов, обеспечивающих условия для достижения гарантированного уровня образования в соответствии с требованиями ГОСО, потребности родительской общественности в качественных образовательных услугах, предоставляемых школой.

Инвариантный компонент учебного плана определяет перечень обязательных образовательных областей и учебных предметов в соответствии с ГОСО. 

Вариативный компонент рабочего учебного плана  представлен курсами, которые определены с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся, возможностей кадрового потенциала и призваны решить задачипрофессионально-ориентированного подхода, раннего выбора будущей профессии. 

Курсы вариативного компонентаРабочего учебного планаобеспечивают формирование функциональной грамотности учащихся,реализацию потребности в самореализации, саморазвитии и самоактуализации.

Курсы вариативного компонента дополняют образовательный уровень инвариантной части ГОСОвыбранного направления  и обеспечивают развивающие, стимулирующие, практические функции, способствуют личностному,  познавательномуразвитию  индивидуальных возможностей, способностей и образовательных потребностей обучающихся.

При определении курсов вариативного компонента учтены возрастные и индивидуальные особенности, 

 Все курсы составлены с учетом возрастных особенностей, интересов обучающихся в соотвествии с результатами психолого-педагогической диагностики  и направления деятельности школы, обеспечивают преемственность в обучении на всех ступенях образования, реализацию профильного обучения. 

В Рабочем учебном плане полностью сохранена номенклатура образовательных областей, определены перечень учебных предметов, обязательных для изучения на всех ступенях обучения в соответствии с ГОСО, максимальный объем нагрузки обучающихся. 

Максимальныйобъѐм учебной нагрузки выдерживается во всех классах. 

Учебный план для 10 и 11 классов основан на решении задач профессионально- ориентированного подхода ГОСО. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане естественно-математического направления либо на профильном уровне. 

Кадровый потенциал школы позволяет качественно реализовывать профильное образование.

Качественный состав педагогов естественно-математического направления: всего педагогов-, в том числе с высшим образованием, по категориям.

Особенности рабочего учебного плана для учащихся 1-4 классов

Образовательный процесс в 1-4 классах осуществляется на основе нормативных документов:

− «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года № 500, приложение__); 

− «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (приказ МОН РК от 3 апреля 2013 года № 115); 

− «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ МОН РК от 18 марта 2008 года № 125); 

– «Об утверждении перечня учебников для организаций среднего образования, учебно-методических комплексов для дошкольных организаций, организаций среднего образования, в том числе в электронной форме» (приказ МОН РК от 22 мая 2020 года № 216); 

− «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов» (приказ МОН РК № 385  от 31 августа 2022 года); 

Изучение предмета «Цифровая грамотность» 1-4 классах осуществляется в соответствии с приказом МОН РК от 27 ноября 2020 года № 496 «О внесении изменений и дополнений в некоторые приказы Министра образования и науки РК» (изменения внесены в приказы № 115 от 3 апреля 2013 года (Приложение 188-2к) и № 334 от 26 июля 2019 года (Приложение 4). 

Вариативный компонент в начальном звене с русским языком обучения  предусмотрен только во 2 классе.

Вариативный компонент для учащихся 2 классов представлен курсами: 

Особенности рабочих учебных планов для учащихся 5-9 классов

Образовательный процесс осуществляется на основе нормативных документов:типовой учебный планосновного среднего образования для классов   с русским языком обучения  (приказ МОН РК  08.11.2012 года № 500,  приложение 7).

Рабочий учебный план для учащихся 5-9 классов включает в себя следующие компоненты: инвариантный, вариативный компоненты. 

С целью развития, формирования, в вариативном компоненте предусмотрены:

• Курс «Глобальные компетенции 

В5-8классахкурсвключаетпятьюнитов:«Добропорядочностьиэтика», «Гражданственность      и       патриотизм», «Медиаграмотность и финансоваяграмотность»,«Безопасностьжизнедеятельности»,«Экологическаякультура». В9 классе дополнительно включен юнит «Светскость и основы религиоведения». 

Курс рассчитан в 5-8 классах по 0,5 часов в неделю, в год 17 часов. В 9 классе 1 час  в неделю,   годовая нагрузка 34 часа.

Особенности рабочего учебного плана для учащихся 10-11 классов

Образовательный процесс в 10-11 классах естественно-математического направления будет осуществляться на основе типового учебного плана  основного среднего образования(приказ МОН РК   08.11.2012 года № 500, приложение 88). 

Рабочий учебный план для учащихся 10-11 классов включает в себя следующие компоненты: инвариантный(представлен обязательными предметами), вариативный компонентами. 

В вариативном компоненте предусмотрены:

1. Глобальные компетенции («Основы предпринимательства и бизнеса») для 11 классов -1 час;
2. элективные курсы

Рабочий учебный план утвержден на заседаниях педагогического совета школы (протокол № 1 от 26. 08.2025 г.).Учебный план позволяет реализовать цель и задачи, поставленные перед школой, создать условия для формирования и развития образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности. 

«Мониторинг качества ЗУН учащихся за 2025-2026 учебный год»

Качество ЗУН учащихся по основным предметам в начальной школе:

Сведения о контингенте :

За трёхлетний период наблюдается устойчивый рост качества знаний по всем предметам при сравнении 2025–2026 с 2023–2024:

Однако в последнем учебном году (2025–2026) по трём гуманитарным предметам зафиксировано снижение относительно предыдущего года (2024–2025). При этом математика и естествознание продолжают показывать положительную динамику.

Снижение показателей по казахскому языку, русскому языку и литературе может быть объяснено изменением контингента учащихся:

1. Уменьшение общей численности

   · 2023–2024: 240 чел.

   · 2024–2025: 211 чел. (–29 чел.)

   · 2025–2026: 188 чел. (–23 чел. от предыдущего года)

   Выбытие учащихся в основном связано с переходом в другое образовательное учреждение или семейными обстоятельствами. Среди выбывших, значительная доля была отличников и хорошистов. Их отсутствие приводит к снижению среднего процента качества по классам, особенно по предметам, где высокие результаты держались на сильных учениках.

2. Сохранение и доля детей с особыми образовательными потребностями (ООП)

   · 2023–2024: 13 чел. (5,4% от общего числа)

   · 2024–2025: 16 чел. (7,6%)

   · 2025–2026: 13 чел. (6,9%)

   Абсолютное количество детей с ООП в 2025–2026 осталось на уровне первого года, но из-за сокращения общего контингента их относительная доля выросла по сравнению с 2023–2024. Дети с ООП часто требуют индивидуального подхода и могут показывать более низкие учебные результаты, что при уменьшении числа сильных учащихся сильнее влияет на итоговые показатели качества.

3. Специфика предметов

   · Понижение затронуло именно языковые и литературные дисциплины, которые в большей степени зависят от накопленных навыков чтения, письма и речевой практики. Выбытие успешных учеников по этим предметам даёт более заметный спад, чем по математике и естествознанию, где прогресс может поддерживаться за счёт других механизмов (например, усиления практической направленности или использования новых методик).

Вывод

Несмотря на локальное снижение качества по трём предметам в 2025–2026 учебном году, общая трёхлетняя динамика остаётся положительной. Отмеченное понижение объективно связано с изменением состава учащихся: уменьшением общего числа школьников, выбытием сильных учеников (отличников и хорошистов) и сохранением доли детей с ООП на фоне сокращённого контингента. Для стабилизации ситуации рекомендуется усилить индивидуальную поддержку оставшихся учащихся, особенно по языковым предметам, и провести анализ причин выбытия успешных детей.

Основная школа

Проведенный анализ качества знаний учащихся основной школы показывает, что по большинству учебных предметов в 2025–2026 учебном году наблюдается положительная динамика по сравнению с предыдущим учебным годом.   Наиболее значительный рост качества знаний отмечен по предмету география, где показатель увеличился с 74,6% до 82,6%, что составило +8 %. Высокая положительная динамика также наблюдается по физике (+7,%.), где качество знаний выросло с 67% до 74,9%, и по русскому языку (+7,3%.), показатель которого повысился с 67% до 74,3%. Стабильный рост демонстрируют предметы информатика (+4,4 %), история Казахстана (+2,5 %) математика (алгебра) (+1,5%.), английский язык (+0,6%.) и казахский язык и литература (+0,4%). Особенно следует отметить информатику, которая имеет один из самых высоких показателей качества знаний – 92,4%, что свидетельствует о высоком уровне подготовки обучающихся по данному предмету. 

 Вместе с тем по ряду предметов наблюдается снижение результатов. Наибольшее снижение отмечено по русской литературе, где показатель качества знаний снизился с 79% до 74% (-5 %.). Незначительное снижение наблюдается по всемирной истории (-3,1%), химии (-1,9%) и биологии (-1,7%). Несмотря на снижение, показатели по данным предметам остаются на удовлетворительном уровне. Сравнение данных за трехлетний период показывает, что наиболее устойчивый рост наблюдается по предметам информатика (с 84% до 92,4%), география (с 73% до 82,6%), история Казахстана (с 73% до 82,5%), физика (с 63% до 74,9%) и английский язык (с 78,1% до 83,6%).

Таким образом, результаты мониторинга свидетельствуют о положительной динамике качества знаний учащихся основной школы. Из 12 анализируемых предметов по 8 предметам наблюдается рост показателей качества знаний. Вместе с тем администрации школы и педагогам необходимо обратить особое внимание на преподавание русской литературы, всемирной истории, биологии и химии, по которым зафиксировано снижение результатов в сравнении с предыдущим учебным годом. 

Старшая школа

Анализ результатов качества знаний учащихся старшей школы показывает, что в течение четырех учебных лет по большинству предметов наблюдалась положительная динамика до 2024–2025 учебного года, когда показатели достигли максимальных значений. Однако в 2025–2026 учебном году по всем предметам отмечается снижение качества знаний различной степени. 

Наиболее высокие результаты на протяжении всего периода демонстрировались по информатике. В течение трех лет показатель составлял 100%, а в 2025–2026 учебном году снизился незначительно до 97,6%, что свидетельствует о стабильном высоком уровне подготовки учащихся. 

По казахскому языку и литературе наблюдался устойчивый рост с 94,2% в 2022–2023 учебном году до 100% в 2024–2025 году. В 2025–2026 учебном году показатель снизился до 88,1%, что составляет снижение на 11,9%. 

Русская литература также показала положительную динамику: с 88,5% до 100%, однако в текущем учебном году качество знаний снизилось до 90,5% (-9,5%). 

По русскому языку отмечается рост с 83% до 93% в 2024–2025 учебном году, после чего произошло наиболее существенное снижение до 76,2% (-16,8%), что является самым низким показателем среди всех предметов в текущем году. 

Английский язык демонстрировал значительный рост с 83% до 100% в течение двух последних лет, однако в 2025–2026 учебном году показатель снизился до 90,5% (-9,5%). 

По алгебре результаты были нестабильными: после роста с 86% до 91% произошло снижение до 86%, а затем до 78,3%. Общая отрицательная динамика по сравнению с предыдущим годом составила 12,2%. 

По истории Казахстана наблюдался рост качества знаний с 88,5% до 100%, однако в 2025–2026 учебном году показатель снизился до 88,1% (-11,9%).

           По всемирной истории качество знаний достигло 100% в 2023–2024 и 2024–2025 учебных годах, но затем уменьшилось до 90,5% (-9,5%).  

            Значительный рост был отмечен по биологии: с 83% до 100%, однако в текущем году произошло снижение до 85,7%, что составило 14,3%. 

            По химии наблюдалась положительная динамика с 88,5% до 96,4%, однако в 2025–2026 учебном году показатель снизился до 83,3% (-16,7%), что является одним из наиболее значительных снижений среди предметов. 

           География демонстрировала стабильные результаты на уровне 88,5–95%, а в текущем учебном году показатель составил 90,5%. Снижение по сравнению с прошлым годом оказалось незначительным и составило 2,5%. 

        По физике качество знаний выросло с 80% до 95% в 2023–2024 учебном году, затем снизилось до 90% и до 81% в 2025–2026 учебном году. Общая отрицательная динамика составила 9%.

Вывод:В целом результаты показывают, что наивысшие показатели качества знаний были достигнуты в 2024–2025 учебном году. В 2025–2026 учебном году по всем предметам наблюдается снижение качества знаний. Наиболее значительное снижение отмечено по русскому языку (-16,8%), химии (-16,7%) и биологии (-14,3%). Наиболее стабильными остаются результаты по информатике (-2,4%) и географии (-2,5%). Полученные данные свидетельствуют о необходимости усиления работы по предметам, показавшим наибольшее снижение, а также проведения анализа факторов, повлиявших на ухудшение результатов обучения.

Количество отличников и хорошистов

Мониторинг количества отличников и хорошистов по уровням образования за период с 2021–2022 по 2025–2026 учебные годы показывает следующее:

По состоянию на 2025–2026 учебный год в школе обучаются 120 отличников и 218 хорошистов.

Начальная школа (1–4 классы).
 Количество отличников составило 53 человека, что на 4 человека меньше по сравнению с предыдущим учебным годом (57). Число хорошистов уменьшилось с 82 до 66 человек, снижение составило 16 человек.

Основная школа (5–9 классы).
 Наблюдается положительная динамика. Количество отличников увеличилось с 54 до 57 человек (+3), число хорошистов возросло со 131 до 136 человек (+5).

Старшая школа (10–11 классы).
 Количество отличников увеличилось с 8 до 10 человек (+2), число хорошистов возросло с 15 до 16 человек (+1).

Общие показатели по школе (1–11 классы).
 В 2025–2026 учебном году количество отличников составило 120 человек против 119 в 2024–2025 учебном году, что свидетельствует об увеличении на 1 человека. Количество хорошистов составило 218 человек, что на 10 человек меньше по сравнению с предыдущим годом (228).

Анализ данных показывает, что рост числа отличников наблюдается в основной и старшей школе. Вместе с тем отмечается снижение количества хорошистов в начальных классах, что повлияло на общее уменьшение числа хорошистов по школе. В целом качество знаний обучающихся остается на стабильном уровне, а количество отличников по школе имеет положительную динамику.

Качество ЗУН  по предметам 

       Анализ результатов качества знаний показывает, что в целом по большинству предметов наблюдается положительная динамика, что свидетельствует о повышении эффективности образовательного процесса и результативности работы педагогического коллектива.

Казахский язык и литература. Средний показатель качества знаний увеличился с 81,3% в 2021–2022 учебном году до 82,1% в 2025–2026 году, что свидетельствует о стабильности результатов. Несмотря на отдельные колебания по классам, в старшем звене сохраняются высокие показатели качества знаний.

Русский язык. За анализируемый период показатель вырос с 70,7% до 76,3%, прирост составил 5,6 %. Наиболее заметное улучшение наблюдается в 6–9 классах, что свидетельствует о повышении качества преподавания предмета.

Английский язык. Несмотря на колебания в разные годы, качество знаний остается на достаточно высоком уровне. В 2025–2026 учебном году показатель составил 76,2%, что сопоставимо с результатами предыдущих лет.   

Математика и алгебра. Средний показатель качества знаний увеличился с 67,9% до 75,4%, прирост составил 7,5 %. Особенно положительная динамика наблюдается в 5–8 классах, что говорит о повышении уровня математической подготовки учащихся.

Физика. По предмету отмечается устойчивый рост качества знаний: с 59,6% до 77,3%, прирост составил 17,7 %. Это один из наиболее значительных показателей роста среди всех предметов естественно-научного цикла.

Познание мира. Результаты остаются стабильно высокими. Однако отмечается незначительное снижение общего показателя с 93% до 91,4% (-1,6%), что требует дополнительного внимания при работе с учащимися начальной школы.

Естествознание. Наблюдается положительная динамика: качество знаний повысилось с 89,3% до 90,2% (+0,9 %). Предмет сохраняет стабильно высокий уровень освоения.

География. За рассматриваемый период показатель увеличился с 76% до 85,7%, прирост составил 9,7 %. Наиболее высокие результаты демонстрируют учащиеся 8–11 классов.

Биология. Несмотря на значительный рост по сравнению с 2021–2022 годом (с 57% до 75,3%, +18,%), по сравнению с предыдущим учебным годом наблюдается снижение качества знаний на 6,7 %, что требует анализа причин и принятия корректирующих мер.           

Химия. За пять лет показатель вырос с 61,6% до 76,9% (+15,3 %). Однако относительно 2024–2025 учебного года наблюдается снижение на 6,5%, что свидетельствует о необходимости усиления работы по предмету.

Информатика. Демонстрирует наиболее высокую положительную динамику. Качество знаний увеличилось с 80% до 93,9%, прирост составил 13,9%. Предмет является одним из лидеров по итоговым результатам.

История Казахстана. Показатель качества знаний вырос с 64,6% до 84,1%, прирост составил 19,5 %. Значительное улучшение результатов свидетельствует об эффективной работе учителей предмета.

Всемирная история. Наблюдается рост качества знаний с 64,9% до 86,1%, прирост составил 21,2 %, что является одним из самых высоких показателей среди всех предметов.

Вывод: По итогам анализа качества знаний за 2021–2026 годы установлено, что большинство предметов демонстрируют положительную динамику. Наиболее значительный рост качества знаний наблюдается по предметам Информатика, география, естествознание, физика. Вместе с тем требуют дополнительного внимания предметы, по которым отмечено снижение по сравнению с предыдущим учебным годом: биология, химия, всемирная история, история Казахстана, английский язык. В целом качество знаний обучающихся по школе имеет положительную тенденцию развития, что подтверждает эффективность проводимой работы по повышению качества образования

Успеваемость во всех классах составляет 100%. Наиболее высокий процент качества знаний у учащихся  5 и 9 классов.  В данных классах прослеживается  постоянный высокий и средний уровень учебной мотивации, что положительно сказывается на процессе обучения. Это связано с тем, что  все учащиеся активно включены в учебный процесс, в ходе которого они с большим интересом усваивают новые знания. Учителям удается сохранять интерес к учебе, путем применения  новых подходов в обучении. В среднем по школе наблюдается рост качества знаний. Однако, из года в год снижение качества прослеживается при переходе из начальной школы в среднее звено. Причины: период адаптации, усложнение изучаемого материала, выбытие хорошистов и отличников, а также отсутствие контроля со стороны родителей при подготовке к итоговому контролю. В связи  с этим, перед педагогическим коллективом в следующем учебном году стоит задача  в оказании действенной помощи  учащимся этих классов за счет  использования более эффективных технологий, требующих индивидуального подхода к каждому ребенку, а также совершенствовать  формы работы с родителями.

Оценка учебных достижений обучающихся осуществляется в форме формативного и суммативного оценивания.  Формативное оценивание, в том числе домашней работы, проводится для мониторинга достижений обучающимися целей обучения и дальнейшего выстраивания дифференцированной работы на уроке и осуществляется через рекомендации педагога в письменной форме (в тетрадях или дневниках) или устно. При проведении формативного оценивания каждый учитель осуществляет обратную связь с учащимися. 

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится педагогами школы в форме суммативного оценивания для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебного материала по завершении изучения разделов (СОР), четверти (СОЧ). Составляется график проведения СОР и СОЧ для всей школы в начале каждого полугодия. 

Задания суммативного оценивания выполняются обучающимися и содержат пройденный ими материал в соответствии с Типовыми учебными программами по общеобразовательным предметам, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424). 

Kundelik.kz - электронный дневник, объединяющий учеников, родителей, учителей и органы управления образованием. Kundelik.kz – это единый образовательный интернет портал по Республике Казахстан. КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО внедрена в данную систему с 2018/2019 учебного года.  На сегодняшний день на портале зарегистрировано 587  учащихся, 476 родителей, 48 педагогов. У каждого пользователя есть свои индивидуальные данные для входа в систему (логин и пароль).

В начале каждого учебного года заполняется расписание всех классов. В «Кundelik» введены журналы с 0 по 11 классов. Их количество  ежегодно варьируется. После введенного расписания, каждый педагог вводит свое календарно-тематическое планирование (КТП ) в соответствии с утвержденными   рабочими  учебными планами.

Каждой теме КТП выставляется свое количество часов, планируемая дата проведения, последняя из которых соответствуют фактической дате проведения урока,  далее распределяется  по расписанию.  Корректное заполнение КТП контролируется с помощью отчета «Выполнение программ», в котором показатели строятся в разрезе класса и учителя индивидуально. В конце текущей четверти, педагоги распечатывают данный отчет с портала и вкладывают его в свои личные папки.

Педагоги КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО ежедневно ведут журналы классов, в соответствии с правилами заполнения «Кунделик» по следующим параметрам: 

• Процент уроков с Д/З (%);
• Своевременная выдача Д/З (%);
• Процент заполнения тем;
• Ведение планирования(%);
• Количество журналов с выставленными отметками по 10-балльной системе оценивания. 
• Ведение журнала (%);
• Своевременное ведение журнала (%).

В конце текущей четверти классные руководители формируют отчет успеваемости классов. 

Ежедневно производится мониторинг заполнения электронного журнала. А именно, выполняется выгрузка отчета за текущий день и за неделю. Таким образом, осуществляется строгий контроль своевременного  и корректного заполнения «Кundelik» 

Электроный журнал «Kundelik»является одним из самых важных документов учителя. Его качественное и своевременное ведение - очень важный показатель работы школы . КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО соблюдает все правила по своевременному ведению  и заполнению электронного документа, чему свидетельствует еженедельная выгрузка в разрезе школ  отдела образования по городу Усть-Каменогорску.

Национальная образовательная база данных (НОБД) - это подсистема систем электронного обучения, предназначенная для автоматизации бизнес-процессов по сбору и обработке первичных статистических данных сферы образования. КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО ведет НОБД согласно руководству пользователя. Школе соответствует свой уникальный идентификационный номер в НОБД – (ID: 16604)  . Основная работа осуществляется в разделе «Паспорт организации», где он в свою очередь классифицирован на подразделы. Ключевым подразделом является «Контингент», в котором хранится вся информация о текущих, выбывших, прибывших учащихся и выпускниках. КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО. В начале каждого текущего учебного года обновляются данные об учениках, что  в свою очередь позволяет поддерживать актуальные данных в базе. 

Раздел «Контингент » позволяет получить выгрузку MSExcel , в котором есть все сведения об учащихся, и путем использования Фильтра приложения, можно получить данные в любой форме и разрезе.

В разделе «Персонал» хранится база всех сотрудников школы, в том числе и выбывших. Каждый выбывший и вновь прибывший сотрудник незамедлительно добавляется в НОБД. Информацию о пройденных курсах можно получить как в разрезе всей школы, так и персонально каждого учителя. 

В разделе «Основные сведения об объекте образования» содержатся данные о сменах обучения, количестве класс-комплектов. Сведения в вышеупомянутом разделе актуализируются при любых изменениях в указанных показателях.

Вкладка «Основные сведения об образовательном процессе» содержит достоверные данные о внутришкольных спортивных секциях и кружках.

Во вкладке «Материально-техническая база» хранятся все сведения о компьютерах, библиотечном фонде, здании, кабинетах.

Вся информация касающаяся адресных данных и реквизитов школы отображаются в разделе «Регистрационные сведения об объекте образования»

В разделе «Дополнительные сведения» можно увидеть и отредактировать в случае необходимости такие данные как: выпускники, попечительские советы.

На сегодняшний день НОБД является самым верным источником информации о каждом педагоге, учащемся, который позволяет получить за считанные секунды всю актуальную информацию об объекте образования.  КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО верно и своевременно вносит данные, тем самым поддерживая актуальность всей Национальной образовательной база данных Республики Казахстан.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса  

в классах предшкольной подготовки

КГУ «Общеобразовательная школа №2 Школа» отдела образования 

по г.Усть-Каменогорску Управления образования  ВКО

 (2025-2026 учебный год)

Предшкольная подготовка как первоначальная ступень системы образования обеспечивает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает условия для интеллектуального и физического развития детей 5-6 летнего возраста. 

Основное назначение предшкольной подготовки – формирование у детей мотивации к обучению в школе и эмоциональной готовности к нему. 

Основной целью предшкольной подготовки детей является общее, интеллектуальное, физическое развитие детей дошкольного возраста, обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств для овладения учебной деятельностью. 

Классы предшкольной подготовки КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО   выполняют требования к содержанию дошкольного воспитания с ориентиром на результаты обучения  и осуществляют образовательный процесс в соответствии с:

 1) Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения, утвержденного приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348;

2) Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, специализированных, специальных, организациях образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организациях дополнительного образования для детей и взрослых» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 31 августа 2022 года № 29329);

3) Типовыми учебными планами дошкольного воспитания и обучения, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2012 года № 557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 8275);

4) Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499 «Об утверждении типовых учебных программ дошкольного воспитания и обучения» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 14235);

5) Образовательными программами, разработанными для дошкольных организаций.

– инновационных методов и технологий, ориентированных на качественную подготовку детей к школе;

– системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста;

– разработки Стандарта и программы по развитию социальных навыков и навыков самообучения детей для раннего развития. 

Образовательная программа предшкольной подготовки включает в себя подготовку (социально-психологическую, личностную, волевую, физическую и интеллектуальную) детей к школе, а также способствует формированию коммуникативных навыков, проявлению познавательных и социальных мотивов детей, развитию увлеченности интереса к получению знаний. 

В Программе определены основные аспекты содержания образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум». Все образовательные области связаны друг с другом: ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.  

5 направлений:

Физическое развитие

Развитие коммуникативных навыков

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков

Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей

   Формирование социально-эмоциональных навыков

В 2025-2026 учебном году в КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО  был сформирован один класс предшкольной подготовки и назначен педагог-воспитатель  Казакова Анастасия Анатольевна.

На педагогическом совете № 1 от 31.08.2025 года КГУ «Общеобразовательная школа№2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску  управления образования Восточно-Казахстанской области был утвержден рабочий учебный план классов предшкольной подготовки на 2025-2026 учебный год.

В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения и Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольном классе составляла 20 часов. Максимально допустимое количество занятий – не превышало  четырех занятий продолжительностью 25 минут. Длительность  перерывов между занятиями составляла 10-12 минут, во время которых воспитателем Казаковой А.А.. организовывались подвижные игры умеренной интенсивности.

  Преподавание в КПП осуществлялось по следующим образовательным областям и предметам Программы в соответствии с недельной учебной нагрузкой:

  Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на формирование и развитие навыков активной двигательной деятельности, потребности в физическом самосовершенствовании, на приобщение детей к основам здорового образа жизни. 

  Содержание образовательной области «Развитие коммуникативных навыков» направлено на формирование умения контактировать и взаимодействовать с окружающими людьми, различать ситуации общения, адекватно и правильно выстраивать свое поведение. 

  Содержание образовательной области «Развитие познавательных и интеллектуальных навыков» направлено на создание условий для познавательно-исследовательской деятельности. 

  Содержание образовательной области «Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей» направлено на создание условий для формирования у детей дошкольного возраста творческих способностей, мышления и воображения, для развития эмоционально чувственной сферы и эстетического вкуса, стремления передавать в художественной форме свой внутренний мир, на воспитание средствами искусства и приобщение к миру искусства посредством музыкально художественной деятельности и игры. 

  Содержание образовательной области «Формирование социально-эмоциональных навыков»   направлено на формирование умения адаптироваться к социальной среде, свободно взаимодействовать в любой среде, любить Родину, развивать основы начального нравственно-духовного образования.

Создание условий для развития и воспитания детей в предшкольных классах.

    С целью реализации требований Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № , в  предшкольном классе были созданы условия, которые отвечают следующим требованиям: 

- уважительное отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной

самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях; 

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; 

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов, специалистов предшкольной подготовки и родителей с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка; 

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия друг с другом в разных видах деятельности; 

- защита детей от всех форм физического и психического насилия; 

- создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей; 

- поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение родителей в образовательную деятельность. 

Результаты мониторинга по усвоению содержания дошкольного воспитания и обучения учащимися класса  предшкольной подготовки КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО

 В соответствии с ГОСО и согласно основной образовательной программе  был осуществлён мониторинг качества освоения программы и детского развития.

 Возраст детей принявших участие в мониторинге от 5 до 6 лет.

Цель: определить уровень усвоения ребенком содержания Типовой программы.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметоммониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Частота проведения мониторинга: 3 раза в год (сентябрь, январь, май).

Осуществляли мониторинг педагоги: воспитатель Казакова АА. и  психолог Мурзашева Д.М.

Сроки проведения:

- с 6 сентября по 10 сентября 2025 года;

-с 17 декабря по 24 декабря 2025 года;

- с 27 апреля по 1мая 2026 года.

Методы диагностики:

Сбор информации основывался на использовании следующих методик:

- систематические наблюдения;

- организация специальной игровой деятельности;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности. 

Метод получения результатов мониторинга: наблюдение, которое проводится в течение учебного года, где педагог отслеживает развитие ребёнка в естественной обстановке, в повседневной жизни.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.

В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.

Динамика и перспективы развития ребенка фиксировались в ходе организованной учебной деятельности, в период общения его со сверстниками и взрослыми, свободной игровой деятельности, режимных моментов.

Мониторинг проводился по 5  направлениям: физическое развитие, развитие коммуникативных навыков, развитие познавательных и интеллектуальных навыков, развитие творческих навыков, формирование социально-эмоциональных навыков.

Характеристика группы: на начало года было 14 детей, на конец года 17 детей,  из них: 6 мальчиков и 11- девочек. 3- девочки   диагноз ЗПР, 

Всего   обследовано –17 учеников  класса предшкольной подготовки – это составляет 100% 

Из них имеют:

Физическое развитие: 

Высокий уровень: 3- 22%

Средний уровень: 9 – 64%

Низкий уровень: 2– 14%

Развитие коммуникативных навыков

Высокий уровень: 1 – 7%

Средний уровень: 7- 50%

Низкий уровень: 6 -43%

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков

Высокий уровень:  1 -7%

Средний уровень: 9– 64%

Низкий уровень:4 -29%

Развитие творческих навыков и исследовательской деятельности детей

Высокий уровень:  1-7%

Средний уровень: 11- 79%

Низкий уровень: 2 -14%

  Формирование социально-эмоциональных навыков

Высокий уровень: 1 -7%

Средний уровень: 11 -79%

Низкий уровень: 2-14%

           Диаграмма диагностики на май 2026 г

 Краткий анализ результатов обследования детей по направлениям:

Физическое  развитие:

Высокий уровень:  13- 76%

Средний уровень: 4 – 24%

Низкий уровень: 0 -  0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-ходить в колонне по одному, по двое, по трое, с перешагиванием через предметы, боком;

-бегать с разной скоростью – медленно, быстро, в среднем темпе, непрерывно;

-бегать на скорости до места назначения;

-ползать между предметами на четвереньках;

-ползать между предметами разными способами;

-лазать, переходя от одной гимнастической стенки к другой;

-прыгать с продвижением вперед между предметами, перепрыгивать через шнуры, линии, попеременно на правой и левой ноге;

-подбрасывать мяч вверх, над веревкой и ловить одной рукой;

-бросать мяч об пол одной рукой и ловить двумя руками;

-перестраиваться из шеренги в колонну по одному, выполнять повороты на месте;

-перестраиваться из шеренги в колонну по три;

-выполнять самостоятельно гигиенические процедуры;

-помогать друг другу в процессе гигиенических процедур.

Развитие коммуникативных навыков:

Высокий уровень:  8-47%

Средний уровень:9-53 %

Низкий уровень:0 %

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-произносить все звуки родного языка;

-определять место звуков в слове;

-четко произносить согласные сходные по произношению;

-выполнять звуковой анализ слов;

-употреблять в речи существительные, связывая их с числительными и прилагательными с существительными;

-употреблять в речи повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения;

-придумывать продолжение и окончание рассказа с помощью взрослых;

-сочинять рассказы по наблюдениям и сюжетным картинкам;

-различать причинно-следственные связи, литературные жанры;

-читать стихотворения выразительно, с интонацией;

-пересказывать содержание рассказа самостоятельно, сохраняя последовательность сюжета;

-участвовать в инсценировке художественного произведения, распределив его роли;

-передавать в ролях настроение и характер героя, жесты, интонацию и мимику образа;

-делить слова на слоги, определять их количество и порядок;

-составлять слова на заданный слог;

-определять количество слогов в слове;

-составлять простые предложения с предложенными словами;

-правильно держать ручку;

-различать признаки звуков (гласные/согласные);

-рисовать различные линии;

-правильно произносить специфические звуки казахского языка в слове;

-произносить названия продуктов, посуды, мебели фруктов, овощей, животных, птиц, частей тела человека, транспорта.

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков:

Высокий уровень: 8 -47%

Средний уровень: 9-53%

Низкий уровень: 0- 0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов;

-делить множества на части и воссоединять их;

-различать вопросы «Сколько?», «Который» («Какой?) и правильно отвечать на них;

-сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал, применение);

-определять длину, высоту, ширину и толщину предметов;

-сравнивать предметы, используя методы наложения и приложения, прием попарного сравнивания;

-ориентироваться на листе бумаги, называть последовательно дни недели, месяцы по временам года;

-располагать предметы в пространстве;

-собирать пазлы, выполнять игровые задания на логику.

Развитие творческих навыков:

Высокий уровень:  9- 53%

Средний уровень: 8- 47%

Низкий уровень: 0- 0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-подбирать цвет по своему усмотрению;

-пользоваться красками, смешивать акварель в палитре с водой, красить карандашом   различными принтами, для получения насыщенных цветов.

-оценивать результаты своей работы;

-рисовать казахскую национальную одежду с орнаментом;

-изображать сюжетные рисунки;

-лепить с натуры и по представлению знакомые предметы разной формы и величины;

-лепить фигуры человека и животного, соблюдая простые пропорции;

-лепить разнообразную казахскую посуду, предметы быта, ювелирные изделия;

-составлять сюжетные композиции по содержанию сказок и рассказов;

-вырезать ножницами различные геометрические фигуры;

-вырезать знакомые или придуманные различные образы, сразу несколько одинаковых форм из бумаги, сложенной гармошкой;

-составлять образ из несколько частей;

-работать с готовыми шаблонами и трафаретами;

-правильно использовать ножницы и клей;

-конструировать из бросового и природного материала;

-преобразовывает плоскостные бумажные формы в объемные;

-соблюдать правила безопасности на рабочем месте;

-различать простые музыкальные жанры (кюй, песня, танец, марш);

-выделять отдельные фрагменты произведения (вступления, припев, заключение);

-играть простые мелодии на музыкальных инструментах;

-двигаться с предметами, инсценировать сюжетные игры;

-выполнять движения в соответствии с характером музыки.

Формирование социально-эмоциональных навыков

Высокий уровень:  9-53%

Средний уровень: 8-  47%

Низкий уровень: 0- 0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-помогать по домашним делам;

-выражать словесно свои добрые чувства членам семьи;

-определять из каких материалов изготовлены предметы, определять их качества и свойства;

-проявлять уважение к ценностям  казахского народа;

-ответственно выполнять порученные задания;

-свободно ориентироваться в помещении, на участке детского сада, в ближайшем микрорайоне;

-различать предметы неживой природы от предметов, созданных руками человека;

-различать деревья, кустарники, цветы, травянистые растения родного края;

-группировать животных по разным признакам;

-экспериментировать со знакомыми материалами;

-различать и называть животных и их детенышей, обитающих на территории Казахстана;

-различать и называть перелетных и зимующих птиц;

-рассказывать о профессиях родителей, близких;

-соблюдать правила безопасности собственной жизни;

-различать что «правильно» или «неправильно», «хорошо» или «плохо».

Вывод:  показатели выполнения программы находятся на высоком  уровне.  Знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2025-2026 учебного года:

По итогам диагностики качества физическое развитие: 

 на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 3-22%

Средний уровень: 9-64%

Низкий уровень: 2–14%

- На конец учебного года:

Высокий уровень:  13- 76%

Средний уровень: 4 – 24%

Низкий уровень: 0 -  0%

Реализация физической культуры находится на достаточно высоком уровне. Этому способствует соблюдение режима двигательной активности в течение дня, проведение утренней гимнастики, использование здоровье сберегающих технологий в режиме дня. Основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Дети знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. В ходе сравнительного анализа рекомендовано:

 - продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

- создавать условия закаливания организма.

- формировать основные движения.

- ежедневно проводить утреннюю и бодрящую гимнастику.

продолжить работу  в данном направлении,  соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, планировать беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.

По результатам обследования детей в   развитии коммуникативных навыков   можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 1-7%

Средний уровень: 7-50%

Низкий уровень: 6-43%

Конец года:

Высокий уровень:  3 -21 %

Средний уровень: 13- 72 %

Низкий уровень:  1-7 %

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе. У детей значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки. Проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений.  Дети научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.   Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи.

  Для дальнейшего роста показателей, необходимо  продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество; необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников по вопросам речевого развития. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий, так же  театральный уголок и сюжетно ролевые игры.

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков:

Начало года:                                                 

Высокий уровень:  1-7%

Средний уровень: 9-64%

Низкий уровень:4 -29%

Конец года:

Высокий уровень: 8-47%

Средний уровень: 9-53%

Низкий уровень: 0- 0%

По данным показателям хочется отметить, что с начала года произошли значительные изменения в развитии детей. Улучшились показатели в развитии познавательных интересов и интеллектуального развития. Работа была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм; умения выполнять простые постройки; освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.

Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин

Рекомендации: 

• Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры на закрепление полученных знаний.

• Продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает

Развитие творческих навыков и исследовательской деятельности детей

Начало года:

Высокий уровень:  1-7%

Средний уровень: 11-79%

Низкий уровень: 4 -29%

Конец года:

Высокий уровень:  9- 53%

Средний уровень: 8- 47%

Низкий уровень: 0- 0%

  Дети, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, анализируют образец постройки. Ребята с удовольствием по рисунку создают постройки. Они умеют пользоваться шаблоном.

В рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур.

В лепке дети создают предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных инструментах – чувство ансамбля, такта. Один  ребёнок имеет низкий уровень.

В ходе сравнительного анализа воспитателю Казаковой А.А. рекомендовано:

 шире использовать нетрадиционные техники; создавать на занятиях проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей («дорисуй», «придумай сам», «закончи»).  Пополнить центры творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности (кисти, гуашь, акварель, пластилин, бумага разной окраски и фактуры, трафареты, раскраски). 

Формирование социально-эмоциональных навыков

Начало года:

Высокий уровень: 1-7%

Средний уровень: 11-79%

Низкий уровень: 2-14%

Конец года:

Высокий уровень:  9-53%

Средний уровень: 8-47%

Низкий уровень: 0- 0%

Дети знакомы с моральными нормами и правилами поведения. Проявляют интерес к разнообразному содержанию сюжетно – ролевых игр, осваивают умения принимать игровую роль. У детей сформировалось положительное отношение к труду взрослых, появилось желание принимать участие в посильном труде, умении преодолевать небольшие трудности. Сформированы навыки организованного поведения в школе, дома, на улице; сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. 

На основании выше изложенного, необходимо продолжать работу по развитию умения решать проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов.

Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. 

Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2025- 2026 учебного года показывает рост усвоения детьми ТУП, то есть прослеживается положительная динамика развития детей группы по всем направлениям. Знания и навыки, полученные детьми в ходе   образовательной  деятельности, необходимо  систематически закреплять и продолжать применять в  разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.

Таким образом, образовательная деятельность в предшкольном классе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы.

Общий уровень  конец года: 

                                                           Высокий уровень  47 % -8 детей

                                                            Средний уровень 53% -9 детей

  Таким образом, показатели выполнения программы находятся на достаточно высоком  уровне, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

В течение года велась совместная работа с психологом  Мурзашевой Д.М.по выявлению сущности личности школьников с целью эффективной организации учебно-воспитательного процесса.

Психологом школы проводилось изучение различных сторон личности дошкольников, особенностей протекания психических процессов, особенностей психического состояния, психологических свойств личности.

  Совместная работа воспитателя и психолога позволила эффективно осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании,  на основе выработки оптимальной стратегии и тактики осуществлять обучение и воспитание детей класса предшкольной подготовки. 

Социально-психологической службой школы было проведено психодиагностическое исследование детей КПП: 

Цель: изучение   готовности    учащихся   0-х   классов    к   переходу   в    1   класс

Сроки    проведения: апрель 2026г.

Использовался   следующий психодиагностический    инструментарий:

1.   Методика    школьной   мотивации   Н.   Г.    Лускановой.(модификация)

2.   Методика    Р.   Немова   «Общая    ориентация   детей   в    окружающем   мире   и запас    бытовых   знаний».

3.   Исследование   уровня    сформированности    пространственных   и   временных

представлений   проводилось    по   методике   Т.Д.Рихтерман   и

Т.И.Тарабариной.(модификация)

4.Методика   «Четвёртый    лишний».

5.   Графический    тест   Керна-Йерасика.

6.Определение   уровня    развитие   речи.   Чтение.    Счёт.

Данный   диагностический   инструментарий   позволяет    выявить   следующие    показатели   психического   раз­вития    учащихся:

1.Уровень   мотивация.    

2.   Общая    ориентация   детей   в    окружающем   мире.

3.Пространственные   и    временные   понятия.

4.Уровень   мышления.

5.Мелкая   моторика.    

6.Уровень   развития    речи.   Чтение.   Счёт.

Один из ключевых этапов развития дошкольника    -   постепенный переход от игровой деятельности к учебной, который знаменует начало школьного обучения. В текущем учебном году первичная психолого-педагогическая диагностика была проведена среди 17 учащихся нулевых классов, что позволило оценить уровень готовности детей к новому виду деятельности. Целью психолого‑педагогической диагностики стало комплексное изучение психологической готовности детей к обучению в школе и оценка уровня познавательной деятельности учащихся. С учётом возрастных особенностей дошкольников был подобран соответствующий диагностический инструментарий. Процедура тестирования реализовывалась поэтапно, стартовав в апреле текущего года.

Важно подчеркнуть, что психологическая готовность к школьному обучению не сводится к наличию у ребёнка к моменту поступления сформированных черт, характерных для школьника. Эти качества развиваются непосредственно в ходе учебной деятельности под воздействием специфических условий школьной среды.

В дошкольном возрасте складываются лишь предпосылки перехода к учебной деятельности, среди которых ключевыми являются:

мотивационный компонент- желание учиться, осознание ценности учебной деятельности, стремление занять социальную позицию школьника;

регулятивный компонент - способность управлять своим поведением и организовывать деятельность;

интеллектуальный компонент - достаточный уровень развития познавательных процессов и речи, соответствующий возрастным нормам;

познавательный компонент - наличие устойчивого интереса к получению новых знаний;

содержательный компонент - владение базовым набором знаний и навыков, необходимых для успешного старта школьного обучения.

   Стоит учитывать, что на 2025-2026 учебный год в 0 классе обучается два ребенка с РАС, сопровождаемых педагогами-ассистентами. Учащихся с ЗПР – 1. 

Результаты   диагностики    школьной   мотивации   по    методике   Н.   Г.    Лускановой.   (модификация)   показали:    в   0   «А»    классе   высокий   уровень    мотивации   у 15 обучающихся класса предшкольной подготовки. Особенностями   данных    дошкольников    является   высокий   уровень    учебно-познавательного   интереса,   они    заинтересованы   на   занятиях,    задают   много   вопросов    и   ожидают   ответов    на   них,   доделывают    начатое   дело   до    конца,   внимательны,   у   детей    большое   желание   научиться    читать   и   писать,    узнать   больше   об    окружающем   мире.   

Низкий    уровень   мотивации   в    0   классе   у    2   учащихся   (Рыбалкина А. и Мусабаева Я)      –    сложность формирования учебной мотивации. Аутичный ребёнок часто не понимает смысла обучения, не стремится к получению знаний самостоятельно. Школьное обучение может восприниматься как тяжёлая и непонятная обязанность.  Для повышения мотивации часто требуется использование системы положительных подкреплений (вознаграждений). На начальных этапах это могут быть игрушки, еда, сенсорные стимулы (например, игра с водой, кинетический песок). По мере развития эмоциональной сферы более значимым становится похвала педагога или родителей. 

Диаграмма 1. Распределение учащихся по общему уровню в начале учебного года (в %)

• выше среднего: 0%;
• средний уровень: 0 %;
• ниже среднего: 35 % (6 чел.).
• низкий: 65% (11 чел.) 

Диаграмма 2. Распределение учащихся по общему уровню готовности на конец учебного года (в %)

• выше среднего: 35 % (6 чел.);
• средний уровень: 47% (8 чел.);
• ниже среднего: 18 % (3 чел.).

Анализ познавательных процессов у учащихся 0‑х классов (по результатам диагностики)

Высокий уровень (6 детей: 35 %):

Зинченко София А.

Колодеева Софья А.

Осинский Алишер Д.

Феклистов Степан Н.

Чектыбаев Ратмир Р.

Нуралдинов Д.

Дети с высоким уровнем демонстрируют: 

-широкий кругозор;

-знание основных фактов о природе, профессиях, временах года;

-способность отвечать на вопросы о социальной жизни и окружающем мире.

Средний уровень (11 детей: 65 %):

Долгополова Елизавета В.

Кийзат Расул Ф.

Кувалдина Ева Р.

Мусабаева Ясмина Д.

Нургалиева Тамила А.

Рыбалкина Алина А.

Тюльпа Анастасия Ю.

Тлеухан Данели М.

Чупиров Амир Б.

Аннисимова Ксения

Чернова Кира

Дети со средним уровнем:

-имеют базовые знания об окружающем мире;

-могут отвечать на простые вопросы, но затрудняются с развёрнутыми ответами;

-знают основные категории объектов (животные, растения, профессии), но не всегда могут дать дополнительные сведения.

Высокий уровень (6 детей: 35 % — те же, что и по ориентации в мире):

Зинченко София А.

Колодеева Софья А.

Осинский Алишер Д.

Феклистов Степан Н.

Чектыбаев Ратмир Р.

Нуралдинов Д.

Проявляют:

-понимание пространственных отношений (лево/право, верх/низ, рядом/между);

-умение ориентироваться на листе бумаги;

-способность выполнять задания на пространственное расположение предметов.

Средний уровень (11 детей: 65 %) :

Долгополова Елизавета В.

Кийзат Расул Ф.

Кувалдина Ева Р.

Мусабаева Ясмина Д.

Нургалиева Тамила А.

Рыбалкина Алина А.

Тюльпа Анастасия Ю.

Тлеухан Данели М.

Чупиров Амир Б.

Аннисимова Ксения

Чернова Кира

        Характеризуются:

-базовым пониманием пространственных понятий;

-возможными трудностями в определении сложных пространственных отношений;

-необходимостью визуальной опоры для выполнения пространственных заданий.

3. Мышление. При диагностике 0 класса уровень мышления определялся следующим образом: учащимся предлагалось назвать различия между домашними и дикими животными, а также между овощами и фруктами. По ответам детей оценивались их умение сравнивать, выделять существенные признаки предметов и обобщать понятия.

Высокий уровень (6 детей: 35 %):

Зинченко София А.

Колодеева Софья А.

Осинский Алишер Д.

Феклистов Степан Н.

Чектыбаев Ратмир Р.

Нуралдинов Д.

Способны:

-выделять существенные признаки предметов;

-обобщать и классифицировать объекты;

-аргументировать свой выбор.

Средний уровень (10 детей: 59 %):

Кийзат Расул Ф.

Кувалдина Ева Р.

Мусабаева Ясмина Д.

Нургалиева Тамила А.

Рыбалкина Алина А.

Тюльпа Анастасия Ю.

Тлеухан Данели М.

Чупиров Амир Б.

Аннисимова Ксения

Чернова Кира

Демонстрируют:

-частичные затруднения в классификации;

-необходимость помощи при выделении существенных признаков;

-возможность выполнения заданий с наводящими вопросами.

Ниже среднего (1 ребёнок: 6 %): Долгополова Елизавета В. — испытывает значительные трудности в обобщении и классификации объектов.

Ниже среднего уровень (16 детей: 94 %):
 Все дети, кроме одного, имеют сниженные показатели развития мелкой моторики.

Особенности:

-трудности с удержанием карандаша;

-недостаточная координация движений;

-сложности при выполнении точных графических заданий (штриховка, обводка).

Низкий уровень (1 ребёнок: 6 %): Тлеухан Данели М. — значительные трудности в выполнении графических заданий, слабая координация движений.

Высокий уровень (10 детей: 59 %):

Зинченко София А.

Колодеева Софья А.

Нургалиева Тамила А.

Осинский Алишер Д.

Феклистов Степан Н.

Чектыбаев Ратмир Р.

Чупиров Амир Б.

Аннисимова Ксения

Нуралдинов Давид

Чернова Кира

Проявляют:

• богатый словарный запас;
• связную речь;
• умение строить сложные предложения;
• чёткое произношение звуков.

Средний уровень (3 детей: 18 %):

Долгополова Елизавета В.

Рыбалкина Алина А.

Тлеухан Д.

Характеризуются:

• достаточным словарным запасом, но с пропусками некоторых категорий слов;
• построением простых предложений;
• возможными фонетическими недочётами.

Ниже среднего (4 ребёнка: 23 %):

Кувалдина Ева Р.

Тюльпа Анастасия Ю.

Мусабаева Ясмина Д.

Кийзат Расул Ф.

Характеризуются ограниченным словарным запасом, трудности в построении связных высказываний.

Средний уровень (2 ребёнка: 12 %):

Долгополова Е. и Чектыбаев Ратмир Р. Умеют: читать простые слоги и простые слова, составлять слова из букв и слогов, понимать прочитанное. 

Ниже среднего (13 учащихся: 18 %):

       Зинченко София А.

Колодеева Софья А.

Кийзат Р.

Кувалдина Е.

Колодеева С.

Мусабаева Я.

Нургалиева Т.

Рыбалкина А.

Тюльпа А.

Тлеухан Д.

Феклистов С. 

Нуралдинов Д

Нуралдинов Д.

Чернова К.

Могут назвать все буквы алфавита, узнают и называют их по картинке.

Низкий уровень (2 детей: 12 %):

Чупиров А.

Аннисимова К.
 Узнают некоторые буквы и показывают их.

Высокий уровень (4 ребёнка: 23 %):

Зинченко София А.

Колодеева Софья А.

Феклистов Степан Н.

Чектыбаев Ратмир Р.

Владеют:

• счётом в пределах 10;
• сравнением чисел;
• решением простых арифметических задач на наглядном материале.

Средний уровень (11 детей: 65 %):

Мусабаева Ясмина Д.

Кийзат Расул Ф.

Кувалдина Ева Р.

Нургалиева Т.

Осинский А.

Рыбалкина А.

Тюльпа А.

Чупиров А.

Аннисимова М.

Нуралдинов Д.

Чернова К. 

Могут:

• считать до 10, но допускают ошибки;
• сравнивают числа с помощью наглядности;
• решают простые задачи с опорой на предметы.

Ниже среднего (2 ребёнка: 12 %):

Долгополова Елизавета В.

Тлеухан Данели М. — трудности с пониманием числовых отношений, ошибки при счёте.

По результатам текущей диагностики можно сказать следующее:

1. Наиболее развитые процессы: ориентация в окружающем мире и пространственные представления (у 29 % детей высокий уровень).
2. Зона особого внимания: мелкая моторика (94 % детей имеют уровень ниже среднего) и навыки чтения (53 % ниже среднего).
3. Неравномерность развития: у многих детей сочетаются высокие показатели по одним процессам (например, мышление и речь) со сниженными по другим (моторика, чтение).
4. Индивидуальные различия: есть группа детей с высоким общим уровнем готовности (Зинченко София, Колодеева Софья, Феклистов Степан, Чектыбаев Ратмир), а также дети, требующие дополнительной поддержки (Долгополова Елизавета, Мусабаева Ясмина, Тлеухан Данели, Рыбалкина Алина).

Анализ результатов диагностики показал:

Сильные стороны: 

- большинство детей демонстрируют средний и высокий уровень общей ориентации в окружающем мире и пространственно‑временных представлений; 

- у части детей высокий уровень развития мышления и речи; 23,5 % детей имеют уровень готовности выше среднего, что говорит о хорошей подготовке к школе.

Зоны риска:

-100 % детей имеют сниженный уровень развития мелкой моторики — это может затруднить освоение письма;

-более половины детей (64,7 %) испытывают трудности с чтением;

-у ряда детей отмечены низкие показатели счёта (29,4 %) и речевого развития (23,5 %).

Готовность учащихся 0‑х классов к обучению в 1‑м классе характеризуется неравномерностью развития отдельных компонентов. Наиболее выраженные трудности связаны с развитием мелкой моторики, навыками чтения, а у отдельных детей — с навыками счёта и речевого развития. При этом познавательная сфера (мышление, ориентация в мире) и мотивационная готовность в целом соответствуют возрастным нормам. Обучающиеся    0-х   классов   усвоили    программу   обучения.   Уровень    обучающихся   0   классов    считать   удовлетворительным.   Состояние    преподавания   в   0-х    классах   находится   на    удовлетворительном   уровне:   формы    и   методы   обучения    и   воспитания   обучающихся    соответствуют    физиологическим   и   психологическим   особенностям   детей    данного   возраста   и    учитывают   процесс   адаптации    к   новым   условиям    обучения.

Рекомендации:

• Психологу   школы    на   протяжении   всего    учебного   года   взаимодействовать   с    родителями   и   классным    руководителем.   А   так    же   вести   наблюдение    за   адаптацией   учащихся.
• Классным   руководителям   будущих    первоклассников    ознакомиться   с   характеристикой   классного    коллектива, учитывать особенности каждого учащегося. Последовательно   и    целенаправленно   реализовать   в    плане   работы   с    родителями   вопросы   адаптации    учащихся.   Создавать  для       каждого   ученика ситуации успеха,  уверенность   в    преодолении   трудностей,   поддерживать   здоровый    эмоционально-психологический    климат   в   классном    коллективе.

Усвоение программного материала по предметам класса предшкольной подготовки:

  Данные результаты показали, что наиболее благоприятным для развития детей стал период второго полугодия (январь-май 2026 г) учебного года. Данная динамика развития объясняется тем, что в период первого полугодия у детей проходила адаптация к новым условиям развития, новым видам деятельности, новым социальным контактам. Результаты второго полугодия показали, что адаптация детей к школе прошла благоприятно. Это позволило детям выйти на обозначенные высокие  итоговые результаты. Учёт педагогом Казаковой А.А. возрастных и индивидуальных особенностей детей в период обучения в КПП позволил каждому из них показать результаты оптимального развития.

Результаты анкетирования родителей: (май 2026г.), принимали участие 17 из 17 родителей воспитанников ПК. По результатам анализа полученных данных, можно сделать вывод, что большинство родителей (98% ) удовлетворены уровнем подготовки воспитанников («согласен»  -10 %, «согласен полностью -88 %), освоение объёма знаний, умений, навыков и компетенций подлежащих освоению данной возрастной группы по каждой  5 направлениям определёнными в ГОСО  и ТУП

Анализ полученных данных  по формированию у воспитанников ПК  навыков физического развития показывает уровень удовлетворённости родителями формирования данных навыков – «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-0%, «затрудняюсь ответить-7,25%, «согласен»  - 32,5 %, «согласен полностью – 60,25%.  Большинство родителей считают, что ребёнок ходит в КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела  образования по г. Усть-Каменогорску УО ВКО с удовольствием. Для этого в школе созданы все необходимые условия – доброжелательная психологическая атмосфера, наличие предметно – развивающей среды, которая обеспечивает возможность общения, совместной деятельности детей и взрослых и двигательной активности детей.

Анализируя уровень удовлетворённости родителями формирования навыков  у воспитанников ПК  по формированию коммуникативно-языковых навыков, отмечаем высокие  данные по обработанным анкетам «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-1,5%, «затрудняюсь ответить-23,125%, «согласен» 41,125 %, «согласен полностью» -33,5. Педагогу рекомендовано спланировать коррекционную работу по формированию коммуникативно – языковых навыков. 

Анализ полученных данных по формированию у воспитанников ПК познавательных навыков показывает уровень  удовлетворённости  родителей «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-0,86%, «затрудняюсь ответить-12,71%, «согласен»  -50,42%, «согласен полностью» -36,01 %. 

Анализируя  уровень удовлетворённости  родителей    формированием творческих навыков,   отмечаем высокие данные  по обработанным анкетам «категорически не согласен»-2,0%, «не согласен»-6%, «затрудняюсь ответить-17,6%, «согласен»   52,6%, «согласен полностью» - 21,8%.   

Анализ полученных данных по формированию у воспитанников класса предшкольной подготовки социальных  навыков показывает высокий  уровень   удовлетворённости  родителей «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-0%, «затрудняюсь ответить 4%, «согласен»  47%, «согласен полностью» -49 %.

Таким образом, сводный анализ обработки анкет родителей воспитанников   по освоению объёма  знаний, умений, навыков и компетенций   в классе предшкольной подготовки  КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела  образования по г. Усть-Каменогорску УО ВКО, реализующей учебные программы дошкольного воспитания и обучения, считаем соответствующими требованиям ГОСО.  Опрашиваемые респонденты (родители – законные представители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки своих детей – учащихся предшкольного класса. Это свидетельствует о том, что для обучения и развития каждого ребёнка созданы вполне комфортные условия и выбрана правильная  траектория обучения и развития.

  Анализ готовности к обучению в 1 классе воспитанников КГУ «Общеобразовательная школа №2 » отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО показал, что 100 % детей готовы к обучению в 1 классе, два ребенка с РАС, сопровождаемых педагогами-ассистентами. B учащийся с ЗПР также прошли курс подготовки к школе в классе предшкольной подготовки, имеют уровень подготовки-ниже среднего. 100% родителей учащихся класса предшкольной подготовки удовлетворены уровнем подготовки своих детей.